Assia Federico to dziarska kobieta, bardzo wysoka blondynka pełna życia. Jej oczy zawsze błyszczą, ale kiedy mówi o swojej pracy, fotografuje coś naprawdę wyjątkowego, dumnego i kochającego razem.
Przez lata współpracowała zarówno z uczniami o różnych umiejętnościach, jak iz „przejmowaniem” innych z trudnościami w nauce, które należą do kategorii tzw. BES (Special Educational Needs), ze względu na zwięzłość zwaną przez jej specjalnych studentów.
W rzeczywistości, są studentami, którzy zwracają się z prośbą o szczególną uwagę z różnych powodów: niekorzystna sytuacja społeczna i kulturowa, specyficzne zaburzenia rozwojowe, trudności wynikające z braku znajomości kultury i języka.
„Zaburzenia rozwojowe” oznaczają, oprócz specyficznych trudności w uczeniu się, deficyty językowe, umiejętności niewerbalne, koordynację ruchową, uwagę i nadpobudliwość, w tym funkcjonowanie z ograniczeniem intelektualnym.
Jako nauczyciel wychowania fizycznego Assia specjalizuje się w dwuletnim kursie wielozadaniowym z profesorami uniwersyteckimi z Latiny i Bergamo. Wchodzi w rolę po konkursie na temat wychowania fizycznego z możliwością innych szkoleń w różnych dziedzinach specjalizacji.
Po pierwszym roku testów zakochał się w tej działalności wsparcia i stał się jej częścią w 1992 roku. Kiedy mówi do ciebie o swoim powołaniu, by pomagać innym, zawsze czujesz całą naturalność, żywotność, entuzjazm żywy: „ Zawsze byłem prowadzony, aby bronić słabych. Ja sam byłem ofiarą nękania, wielu form braku szacunku, które można narzucić za darmo ”.
Zbadajmy związek między sportem a niepełnosprawnością
Uczysz w kategorii zwanej „z trudem”. Ale co to naprawdę znaczy nauczać?
Wszystkie treści szkolne powinny być postrzegane jako środki rozwoju osobistego w ramach jasnego i precyzyjnego projektu pedagogicznego. Wszystko, co interweniuje w akcie dydaktycznym, musi być dostosowane nie tyle lub nie tylko do treści, ale do wewnętrznych procesów koniecznych do uczynienia treści własną.
Środkiem do interwencji w wewnętrzne procesy jest miłość. Jeśli coś przechodzi przez wehikuł miłości, nie ma nauki, która nie dociera tam, gdzie powinna i w odpowiednim czasie. Dawanie miłości wywołuje silną zmianę w drugiej, wypełnia go poczuciem własnej wartości i sprawia, że czuje się bardziej zdolny.
Praktyczny przykład?
Mój uczeń z fikcyjnym imieniem Marica miał na początku naszej pracy szkolnej intelektualny iloraz 57 lat, aby spędzić 65 lat w ciągu następnych trzech lat. Ten sam psycholog, który śledził ją, pochwalił mnie za ten postęp.
Czy strach kiedykolwiek przejął twoją pracę dydaktyczną? Czy kiedykolwiek to czułeś?
Strach przychodzi, gdy tak dużo o sobie myślisz. Jeśli o tym myślisz, jest to bardzo egoistyczne uczucie: strach jest egoizmem.
Podam przykład: pracowałem także z bardzo silnym chłopcem z autyzmem; by zdobyć przewagę, gdyby chciał mi dać klapsa, z łatwością powaliłby mnie na ziemię. Ale nigdy nie miałem tej negatywnej myśli; boisz się, kiedy chcesz przetrwać coś, czego się boisz .
Faceci, z którymi pracuję, czują się rozsądnie, że robię im dobrze i nie mogę myśleć o tym, że którykolwiek z nich wyśle mnie z powrotem do krzywdy. Dlatego pracuję w pogodnej atmosferze, która sprzyja osobistym interakcjom i empatii .
Czy bycie dobrym nauczycielem oznacza również, że musiałeś robić z bólem blisko?
Wrażliwości nie można rozwinąć, jeśli nie przeszedłeś cierpienia . Nie wszyscy, którzy cierpią, wiedzą, jak to wykorzystać: zależy to od stopnia ich świadomości i poziomu strachu, który można wzbudzić, patrząc do środka.
Dlaczego więcej mówi się o integracji i integracji szkolnej i społecznej?
Może to wynikać z faktu, że system edukacyjny naprawdę stara się to zrobić w wyniku coraz częstszych społecznych ruchów migracyjnych. Istnieje większe zainteresowanie innowacjami technologicznymi i edukacyjnymi, większa chęć oferowania bogatych propozycji szkoleniowych. Ale prawdą jest również, że rozmowa o skutecznej globalnej poprawie wymagałaby znacznie więcej.
Co więcej, nie ma dziś dyscypliny, która nie zostałaby zmieniona zgodnie z potrzebami BES: podręczniki szkolne również zostały uproszczone w niektórych częściach. Więcej uwagi poświęca się problemom sfery behawioralnej i relacyjnej : myślę także o zaburzeniach, takich jak nadpobudliwość, łagodne opóźnienie i dysleksja.
Omega-3 i nadpobudliwe dzieci: czy istnieje więź?
Ale czy dla niepełnosprawnego ucznia istnieje prawdziwy margines poprawy?
Z pewnością pomoc jest stała, ale jeśli sytuacja jest brana pod uwagę szybko, możliwe jest stymulowanie zainteresowania, zwiększanie uwagi i zysku. To tak, jakby wejść w świat tak hermetyczny, że trzeba otwierać poszczególne klucze: wystarczy od czasu do czasu otworzyć prawy zamek, aby wejść w najbardziej intymną sferę i odkryć go.
Jeśli możesz dostroić się do tych kanałów, nie tylko skontaktujesz się z osobą, ale zaczniesz rozwijać pozytywne predyspozycje wobec innych. To wymaga dużo wrażliwości i uczciwego podejścia, ponieważ ci faceci czytają w środku, nawet bez użycia wizualnego podejścia, natychmiast odczuwają pozytywny płyn i czystość tego, co jest im dane. Wiele percepcji przechodzi przez słuch i wrodzoną intuicję .
I czy wykonałeś pracę nad intuicją?
Myślę, że mam prezent, który dla niektórych może mnie nawet zirytować: jestem w stanie poznać poszczególne osobowości w czasie rzeczywistym, wykorzystując czytelne możliwości odczytu danych w ciągłym badaniu działań . Kolejny powód, który ułatwia moją pracę jako nauczyciel wspomagający.
Co to jest PEI?
Jest to zindywidualizowany program edukacyjny, który został przyjęty w planowaniu szkolnym dzieci niepełnosprawnych. Analiza Diagnostyki Funkcjonalnej jest dokonywana przez ASL, następnie następuje obserwacja nauczyciela wsparcia na uczniu, faza koordynacji między nauczycielami oraz wstępne spotkanie z rodziną i specjalistami ASL, którzy dają ich wskazania i podpisać IEP .
W praktyce programowanie odbywa się „in itinere”, ponieważ przechodzi szereg kontroli i adaptacji w ciągu roku, aby doprowadzić ucznia do sukcesu edukacyjnego i szkoleniowego.
Przejdźmy w drugą stronę, porozmawiajmy o tych, którzy z „normalnego” odnoszą się do tych „specjalnych” przypadków. Co w nich zauważyłeś?
Pełnosprawni uczniowie muszą być wykształceni, aby rozumieć, akceptować i kontaktować się z niepełnosprawnymi dziećmi i chłopcami z BES.
W związku z tym wymaga odpowiedniego wyjaśnienia od nauczycieli, również powtarzanego lub zindywidualizowanego w zależności od przypadków, w przeciwnym razie nigdy nie przyjmuje akceptacji ze strony wszystkich towarzyszy.
Umysły uczniów są wyjątkowymi światami : dlatego każdy uczeń jest zasobem, który należy docenić dla klasy i który musi zagwarantować własną formę doskonałości poznawczej.
